Lees- en/of spellingproblemen

Dyslexie
Wanneer kinderen moeite hebben met de verwerking van klanken, leidt dit vaak tot (ernstige) problemen met lezen en/of spellen. Dit noemen we dyslexie. De problemen op het gebied van  lezen hebben te maken met de moeite die dyslectici hebben om letters en klanken te verwerken, het verklanken van woorden automatiseert niet. Met als resultaat dat een kind heel traag leest, of juist een radende leesstrategie ontwikkelt waardoor het (te) snel leest en veel fouten maakt.   Daarnaast kunnen er problemen zijn op het gebied van de spelling. Het kind maakt spelfouten die je niet verwacht, omdat de spellingcategorieën al behandeld zijn.  Doordat dyslexie een automatiseringsprobleem is, doen zich vaak ook problemen voor op het gebied van rekenen. Daarnaast hebben dyslectici geregeld moeite met het onthouden en begrijpen van verbaal aangeboden informatie. Hierdoor wordt er nogal eens, onterecht, gesproken van concentratieproblemen. Wat de leerkracht zegt komt vaak onvolledig 'binnen' bij de dyslect, waarna het hem vaak ook nog moeite kost om het te onthouden. Daarnaast hebben dyslecten vaak moeite met de toegankelijkheid van het geheugen. De informatie is traag toegankelijk waardoor ze moeilijk op woorden kunnen komen en langzamer werken. Vaak wordt er gezegd dat ze 'stroperig' spreken; ze komen niet direct tot de kern, maar praten er omheen.

De meeste dyslectische leerlingen hebben individuele hulp nodig: enerzijds om uitleg te krijgen op hun niveau en in hun tempo, anderzijds omdat de stof op een specifieke manier moet worden aangeboden. Daarnaast is veel herhaling nodig.
In het voortgezet onderwijs is het voor dyslectische leerlingen lastig dat er, bij alle vakken en met name bij de talen, een groot beroep op de taalvaardigheid wordt gedaan. Dit terwijl tegelijkertijd de processen van informatie verwerving, -verwerking en het oproepen van informatie, vertraagd verlopen.

Het is belangrijk om in een zo vroeg mogelijk stadium vast te stellen of er sprake is van dyslexie, zodat er op school rekening mee gehouden kan worden (extra tijd, gebruik van hulpmiddelen, mondelinge overhoring, enz.). Om recht te hebben op deze extra faciliteiten en hulp moet de leerling aan het einde van de basisschool (CITO) en op het voortgezet onderwijs in het bezit zijn van een dyslexieverklaring. Hierin wordt vastgesteld dat er sprake is van dyslexie, en hoe deze leerling het best geholpen kan worden om zo goed mogelijk de schoolloopbaan te doorlopen. Deze verklaring kan worden afgegeven na onderzoek naar de problemen die een leerling ondervindt bij het lezen/spellen. De verklaring is onbeperkt geldig.  

Behandeling / begeleiding
De begeleiding van uw kind richt zich op het aanbieden van structuur binnen het systeem van de spelling. De basis van de Nederlandse spelling (de klanken) wordt opnieuw aangeboden. Daarna richt de behandeling zich op het opnieuw aanbieden van regels en afspraken.
Het lezen wordt getraind door samen met het kind boeken te lezen die het kind leuk vindt om te lezen. Daarnaast wordt het technisch lezen verder gestimuleerd door het kind inzicht te verschaffen in de structuur van woorden.

Begeleiding voor Engels en Frans (ter voorbereiding op voortgezet onderwijs) in het basisonderwijs (zie studievaardigheden ).